湖北十堰市人民小学    陈海燕    

老师失音了

嗓子一天天地哑下去，直到那一天，我发现自己几乎失音了，但孩子们这一次的习作完成得实在出色，我期盼来到他们中间分享这种成功的快乐，再说，嗓子问题于我已是见怪不怪的老毛病，其他老师也忙，我不想麻烦谁顶课，可，这节课怎么上呢？铃已经响了……

含着喉片，怀抱一大摞习作的我走上讲台，迎面是学生们那晶亮的眼睛。啊，有了！就这么、这么、这么办！

环顾众人，无语，众人莫名，窃窃私语。师莞尔，转身，执粉笔于黑板疾书——“今日为师喉痛失音，请依以下指令上课，OK？”众人愕然，旋即欣然，振臂回应：“OK！OK！OK！”好像老师的耳朵也失聪了似的。老师大手一挥。哈！个个可比往日乖巧，马上肃静，凝神注目，只待军令。

“指令一：组长快速分发习作。”指令写毕的同时，四个组长已一溜小跑上台分发习作，底下秩序井然，远胜往日。

“指令二：四人一组交流，公推一名‘最佳’。”学生依计行事，互换赏读，再无一人絮语，之后，小声议定一名种子选手。（教师于台上窃喜）

“指令三：各路‘好汉’起立，入主英雄榜。”各组的“种子”们或羞或喜地相继起立，教师将其姓名与文章题目书于黑板，并编以序号（此英雄榜也）。

“指令四：自选点播佳作，以手势示之。”指令一出，众人以手势回应，教师一看，选4号李祥如的作品《她让我明白了生活的真谛》一文者众，当下在黑板敲击圈画出“4号”，4号选手领命上台，一脸兴奋，接着，读文。完毕欲下，师阻。

“指令五：众人评议，自行点名。”4号立即明白：“请大家多提宝贵意见！请你，付智鹏。”众人各抒己见，点评可谓精到。小作者自由点名发言，教师则相机将重要提示书于黑板，最终，4号感谢大家的帮助，在掌声中欢跳下讲台。与些同时，众人点播下一篇的手势已然如林……

如此循环往复，一节课不知不觉已经要结束了，教师在黑板上写道：“大家辛苦了，bye！”众人呼叫：“老师辛苦了！bye! bye! bye!

独角戏进行时

这天早上的语文课安排在后两节，一迈进教室，我就感到情况不对，首先是人稀稀拉拉没几个，其次是在座的人也都力倦神疲，一副瘫软状态。“人呢？”我在问。“刚刚考完数学，上厕所去了！” 班长答道，不知是谁又补充了一句：“都把人考焦了！”“嗯！是的！”多人应和，企图获得同情。“你们歇会儿吧！等人到齐了再说！”我一边不得已地说，一边考虑这班“残兵败将”如何开课，显然，这场大考实实把他们给累坏了，接下来，想必任你讲个天花乱坠，他们也不会有精神了，可今天要上的《詹天佑》一课，我已准备了很多天，费了不少的心思呢！总不能不上吧！

不一会儿，外面的学生们喘息着晃了进来，好容易人才到齐，他们或靠或趴或歪，似乎在用他们的体态告诉我——我们累，我们没精神！“好了，不能再这样了，”我在心里说：“得想办法让他们的眼睛亮起来。”

“同学们！”我清了清嗓子，说：“我看大家呢，也都累了，这样吧！现在你想趴就趴、想靠就靠，只要你自己舒服就行，带上耳朵，来听一次老师自问自答的独角戏课吧！”学生们对于老师的体谅颇为感谢，又一听有个什么独角戏，眼中顿生几分神采。

师：上课，亲爱的孩子们好！

师扮生：亲爱的陈老师好！（此乃该班语文课惯用问候语）

师：啊——大家今天气色不错啊！请坐。

（看着我一个人亦师亦生，自说自话，学生们笑了，听课的精神头随着第一轮的笑声露头了。）

师：今天我们要上的这一课叫《詹天佑》。有没有人会写这三个字啊？

师扮生：我！老师我会！（配以激动的举手动作）

师：好，陈海燕同学上来写！你今天表现得真积极！好学生！（生哗然而笑）

（师扮生，板书课题）

师：谁来说说，小陈同学写得怎么样？

（正欲再度师扮生，只见台下小手如林）

师：黄思达，你说！

黄思达：詹字写错了！

师：哦——可不是！这个小陈同学真是个小马虎，把詹天佑的詹字写错了。（生笑）

黄思达，你能上来改正一下吗？

（黄思达欣然上台，将错别字改正过来）

师：这下对了吗？同学们？

全班：对啦！

师：齐读课题两遍。

（全班不由自主地齐读了两篇。）

师：声音真好听！有没有人知道詹天佑是谁？

师扮生：老师！我！老师！

师：哎呀！小陈同学，你刚刚已经发过了一次言了，把机会让给其他同学好吗？

师扮生：（听话状）好吧！老师。

（学生陆续有人举手）

师：李司琪，你说说！

李司琪：詹天佑是我国著名的铁路工程师。

师：对！看来你预习得不错！还有人补充吗？黄核熙！

黄核熙：詹天佑生活在清朝末年，他主持修建了我国第一条铁路。

师：真不错！你不仅说得对，而且声音又宏亮又流利！请坐！还有谁了解相关内容？

（师环顾，无人应对）

师：小陈同学，你刚才不是想发言吗？来，再给你个机会！

师扮生：好咧！老师。我这儿有一份关于詹天佑的资料，我把它存在电脑里，让我为大家演示一下吧！

师：哇——你可真有办法！快上来吧！

（师扮生上台演示一份配有詹天佑图片及文字资料的电脑文稿，并配以介绍，学生们看得津津有味）

师：同学们，让我们用掌声感谢小陈同学为我们带来的精彩介绍！

（掌声遂起，包含着无比的兴奋）

师：接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边想詹天佑在修筑京张铁路的过程中，克服了哪些困难？注意生字读音，在感触深的地方做几处批注，并标记出自己不理解的词句。好，开始——

（学生们似乎已毫无倦意，兴致勃勃地投入了自学，教师不禁喜上心头。教学一路展开。）

独角戏演着演着，逐渐成了群角戏。这种过渡，是那么妥帖自然，不着痕迹，所谓兴之所至、不吐不快吧！学生们被这种新奇的学习方式所吸引，不知不觉融入其中，这是教师始料未及的，原以为一节课教师自己串下来，学生能听多少听多少，毕竟他们累极了嘛，没想到，不出十分钟，全班已进入一种前所未有、令人欣喜的愉快学习状态。哈！这可真是无心插柳柳成荫啊！之后的日子里，学生们还常常戏称我为“小陈同学”。

回顾过往的日子，像这样发生在语文课上的一次次“偶然”，让我和学生们是如此的回味，这小小花絮印刻在我们师生的记忆中，每每想起，总还能嗅到当初的那份激情与欢娱。作为一个教师，引导学生求知并不难，难的是如何让你创设的求知之路充满更多更美更值得学生终生受用和再三品味的意境与情怀。