武汉市武昌水果湖第一小学  戴峰

我经常听到有家长抱怨：我的孩子毛病怎么这么多、这么难以管教？别人的孩子怎么那么乖？请听我讲叙一个“别人的孩子”获得成功的案例。

（一）引起关注

那年我教二年级，班里有个孩子叫郭颂。论综合实力他在班里处于中等偏上小小的个子，胆子不大，不太起眼。由于我给每个孩子建立了一个“家校联系本”，一段时间以来，郭颂的家长在联系本上的签字引起了我对他的特别关注。

郭颂在家里自理能力很强，自己的许多事情都是自己做，还经常帮父母扫地、拖地、洗衣、择菜、收拾碗筷。

                                              郭颂的爸爸     9月2日

开学以来，郭颂继续保持写日记的好习惯，值得表扬。老师布置的作业他总是先做完再吃饭，最后才去玩，是个自觉、懂事、乖巧的好孩子。

                                               郭颂的妈妈     9月7日

说实话，我接手这个班刚一年，对每个孩子的性格、习惯、家庭表现等并不全都了解。郭颂在家表现得这么好，有这么多优点，作为他的老师，我怎么就没早点发现呢？我一定得仔细地观察观察，好好地开发开发。

（二）提出希望

开学不久，我班将要竞选班长的消息宣布后， 我很快在联系本上看到郭颂家长的留言：

自一年级开学第一天起，郭颂就想当班长，为全班同学服务。也许是他能力不够未能挖掘出来，总之，至今成为憾事。

今天，郭颂兴奋地告诉我：明天下午又要竞选班干部了，他很想被选上。我佩服他的毅力和不达目的不罢休的精神。我只有鼓励、鼓励、再鼓励：“只要你努力，老师是看得见的。自信心是成功的先兆！他坚定地点点头：“我一定！”

我和他爸爸衷心地祝愿：郭颂梦想成真！

                                            郭颂的妈妈      9月8日 

看到家长如此殷切地期待、热情的鼓励，作为老师岂能袖手旁观？尽管郭颂并不突出，我怎能眼睁睁看孩子的梦想破灭、家长的希望成空？然而，郭颂能行吗？同学们会选他吗？我心里有些打鼓。我赶紧找郭颂谈话，告诉他同学们会选进步最大、表现最好的孩子当班长，给他提了几条具体的要求，还告诉他应该怎样用行动去争取进步。

（三）期望中扶持

接下来，确实看到郭颂良好的表现：上课不讲小话了，主动思考、积极发言了，这让我感到欣慰。下一步就要看他在竞选中的表现了。让人着急的是，在自荐演讲时，一个又一个的同学上台了，他却始终不敢举手，有几次刚举了一半又放下了，在我一再鼓励和暗示下，他终于在最后一个走上了讲台……

具备了班长候选人资格的郭颂第二天的表现如呢？且看他的日记和家长的反馈：

上午，戴老师让我到她的办公室去。她问我：“我叫你来是受批评还是得表扬？”我说是批评。戴老师又问我错在哪儿，我说错在上课讲话，写完字玩橡皮泥。戴老师又问：“还有呢？”我半天不说话。戴老师说：“还有上课没有发言。”她还责怪我老是埋着头不知道在下面想什么！

郭颂    9月10日

谢谢老师的敲打，同时也请老师给郭颂一个机会，我们相信他不会令我们失望的。

                                                    郭颂的妈妈  9月10日

当然，郭颂得到了“机会”，进步后的他如愿成为“环保班长”，此后的情况如何呢？

这些天，郭颂像又懂事了许多，很听爸爸、妈妈的话。这都是老师教育、激励的结果。

今天，当上了环保班长的他更是不一样，学习做事更为主动。当然，他在学校的表现、胆量等还是有待老师不时地敲打和提携。

他的字写得不够端正，日记内容太简单，希望老师批评指导，他非常崇拜您的！

郭颂的妈妈  9月23日

这些天郭颂能严以律己，像个班长的样子。很高兴看到郭颂的进步，请继续努力！

能把字写得更好吗？

戴老师    10月24日

写字比以前认真多了，这得益于老师在语文本上的鼓励！愿郭颂再接再厉！

郭颂的妈妈   11月9日  

案例分析：

在郭颂还不算长的人生经历中，由一个默默无闻的同学成长为班长，无疑是取得了成功。我们可以从中得到哪些启示呢？

一、要赏识孩子。这与当今的“赏识教育”不谋而合。对孩子多表扬、多鼓励，及时肯定孩子的进步，家长的这一教育方式会使孩子对自己产生信心，引发他完善自己的愿望，还在无形中提醒、感染了老师，引起了老师对孩子优点的关注。家长这一良好的导向，对郭颂的教育形成了良性循环：真诚的表扬、关切的话语，是慈爱、是期待、是良好的心理暗示，而郭颂就沿着这雨露、这阳光铺就的道路愉快地前进着。

二、要帮助孩子实现梦想。想当班长，这是许多天真的刚入学的孩子的梦想。但是又有多少家长重视孩子的愿望并竭力去帮助孩子实现梦想呢？这一点，郭颂的父母做得很好。当孩子有了上进的愿望时，家长是“鼓励、鼓励、再鼓励”，密切地关注竞选的进展，巧妙地给予老师暗示，满腔热情地激励孩子进取，充满希望地与孩子一同等待……这一切让孩子感到在前进的途中他并不孤独，他充满了力量。这力量足以使孩子充满信心地克服前进路上的困难和障碍，成为一个坚强的、主动追求成功的人。

三、家校携手，成功配合。郭颂想当班长的愿望正是家长对他的希望，而被老师得知后，这又成了老师的工作目标。在家长的影响下，老师力求更客观地看待孩子：在全班横向比较，他的表现不算突出；但以他个人前后表现作纵向比较，尽管小毛病不少，确实有进步。因此在老师和家长期待的目光中，郭颂走上了自荐的讲台。当他在此后不久又犯了小毛病时，老师和家长都明白，当时有良好的愿望是一回事，而能否付诸行动又是另一回事。这是因为孩子小，自控力差，一时难以突破原有的行为定势，再加上自我意识发展不完善，有时连自己哪些方面表现不好都无从觉察。在郭颂的日记里记载着，老师问他还有什么错，他半天答不上来。这时我们师长要做的是什么？粗暴的批评吗？不！要抓住他的理想不放，那是他的目标，为达到这目标给他提要求，对他的行为中出现的问题及时提醒、点拨。这一过程精细、复杂而又琐碎，单靠家长或老师都很难将它做好。所幸的是老师与郭颂的家长作了成功的配合。

孩子的可塑性是很强的，我们要以发展的眼光看待他们，要设法将孩子直接的情绪转变成稳定的情感，并使之成为孩子行动的动机，激发孩子充满自信地去追求成功、体验成功。