2007年5月29日～30日，湖北省农村中小学现代远程教育工程应用现场会于恩施市隆重召开。

29日上午，来自全省各地的代表考察了恩施市农村中小学远程教育现场，分别参观了龙凤镇、三岔乡和白杨坪乡各中小学三种远程教育模式的应用状况，看到了农村远程教育工程对推动农村教育跨越式发展所发挥的重要作用。龙凤镇中心小学、龙凤镇初中、三岔乡初中等湖北省“校本研究”课题实验学校，也向代表们展示了他们利用远程教育网络平台，推进校本研究的经验。

下午，会议正式开幕。教育部基础教育司蔡耘处长、省教育厅黄俭副厅长、省财政厅刘仁樵处长，以及省教育厅各相关处室的负责同志出席了会议。会议听取了恩施市、洪湖市等地推进农村现代远程教育工程及应用的经验，省电教馆、省信息化发展中心、省教科所、省教研室也分别介绍了他们为农村远程教育工程应用所做的工作和今后的工作思路。

5月30日。教育部基础教育司蔡耘处长、省财政厅刘仁樵处长分别讲话，省教育厅黄俭副厅长对我省农村远程教育工作进行了总结并提出下一阶段的工作任务。
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全国第四届“创建以校为本教研制度建设基地”项目研讨会于2007年5月23～25日，在北京京民大厦隆重召开，来自全国各地的教育行政部门、教育科研部门和中小学代表400余人出席了会议。教育部基础教育司司长姜沛民、副司长朱慕菊，教育部基础教育司课程处处长沈白渝、基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥等领导出席了会议。

项目组组长顾泠沅教授代表项目组，做了《推进校本教研，聚焦课堂教学，提高教育质量》的专题报告。在回顾了项目启动三年的进展、成效和经验后，顾泠沅教授对校本教研进行了评估，提出了必须讨论的问题。他认为，校本教研需要“回到粗糙的地面，走出问题丛生的灌木林”，“加强造血功能，加强制度和文化建设”，并提出了校本教研新的工作思路与框架，要求把研究聚焦于课堂教学，提高教育教学质量。

 

——非正式课例学习讲座之非常心得体会

编者注：汤莹滨老师在湖北省教育科学研究所做了两年访问学者，目前已在武汉理工大学攻读教育学硕士研究生。

铁血丹心：课例，第一眼就爱上了你

告别湖北省教科所的访学生涯将近一年，学业稍微轻松之余，终于按捺不住“思师心切”，回到省教科所。

每次来教科所，都会有新的收获，这一次，又听到叶老师谈到了一个既熟悉又全新的名词：课例。这次迟到的非正式的“教学课例学术报告”，让我一下子就爱上了课例——赋予了最新含义、最新形式、最新使命的课例。

看到的第一篇课例是来自黄石市武汉路小学（我的母校哦！）的胡俊老师的教学课例：《科学课上遇尴尬》（参阅该课例，出自《校本研究网》）。

一篇短小的课例，却引来了一连串的思考。首先，胡老师对于该课出现的问题，进行了如下思考：

我打破了自己既定的教学设计思路，满足了学生的愿望和要求，说明了我正走在新课改所要求的理念和行为的道路上。尊重学生选择学习方式的权利，落实学生主体地位，这是学生学好科学，走进科学的第一步。同时，我的这种处理方式，也鼓励了学生的求异思维和创新意识。

但是，为什么我在学生提出不同的方法时会尴尬？这说明在我的思想中，认为学生按我的教学设计进行就是正常的，思维定式使我一时间“傻”了。尽管我在犹豫之后迅速调整了教学，但基本上处于放任自流的状态。

胡老师反思的是自己在教学中具备教学的思维定式与多边万化的学生思维之间的冲突问题。

在专家和胡老师多次交谈后，胡老师的反思上了一个新的层次：

下课后，我想了又想，这一课的处理还是有些问题的。例如，我“预设”用三个相同的瓶子测量水的容量，暗示着“使用统一标准”的测量原则，而同学们提出的新方法，虽然“生成”了新的课程，但他们并没有意识到测量必须“使用统一标准”的问题，没有达到教学目标的要求。再例如，有同学提出使用橡皮筋的方法，但他必须用粗细相同的橡皮筋和重量相等的瓶子，否则比较的结果也会出问题。面对当时的课堂，我究竟应该如何处理更好呢？

由此我想，新课改要求我们教师既要鼓励学生创新，又不能丢掉教学目标；既要从根本上转变教学理念，又要有教学机智，从容应对多变的课堂。如果我在这个问题上多一些思考，引导学生深入讨论，怎么会尴尬呢？

胡老师的反思上升到既要把握教学目标又要应对多变课堂的问题。

阅读了胡老师的教学课例，我也开始思考：

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2007年5月10日～11日，应荆州市教科所邀请，参加该市举办的全市校本研究活动，为来自荆州各县市的学校教师做了《教学课例与课例研究》专题讲座。

 

 

 

 

 

 

我想说：老师，请你打开门，精心准备好每堂课，给自己一点压力，也给自己一点自信，以开放的心态悦纳别人，悦纳自我，别为石子投进湖里的不安而错过了欣赏它激起涟漪的美丽！