“抄袭”诞生双胞胎
前不久，我们搞了一次2008年度“信息技术环境下的教与学” 征文活动，共收到709篇征文，评出一等奖83篇，二等奖176篇，三等奖297篇，淘汰的数量有153篇，占21%。大多数被淘汰的征文是因为作者完整地或大量地抄袭。
我在评审之初既向评委提出要求，对抄袭之作要引起高度重视，对所有的作品都要通过多种途径（特别是网络）查询，对抄袭之作要做出有效的判断并记录证据（地址）。我还说，不仅要将评委所评的征文记录在案，以便于查找某篇征文是由谁评审的，而且要求对获得一等奖的征文统统上网，通过这种网络“公示”让更多的读者来监督。在汇总评审时，各评审小组都报告相继发现抄袭之作，其中一个评委说，他为了准确，还与征文投稿者联系，询问有关情况，投稿者居然要求与他“商量一下”！一位区教师进修学校的副校长说，现在抄袭这种现象在教师“论文”中已经相当普遍。
我们得承认，现在教师教育管理和评价上还是有很多形式化的行为，比如要求教师每学期或每年度要“制造”多少篇论文，要写多少多少读书笔记，要抄报多少多少材料（如学生的“素质教育评语”），这让很多教师力不从心，大量的抄袭、众多的毫无意义的劳作便开始盛行，以至形成《恐怖的教师年度工作总结》。
我们都知道，虽然大家都可以教书，但教学论文却不是人人可作的，至少，在某一个阶段，不是人人都可以“制造”论文的。但是，我们也还得要承认，抄袭之风的盛行，不能完全归结于“客观”，教师不良的主观行为是导致抄袭的根源。
孔子说，已所不欲，勿施于人。如果一个“人类灵魂的工程师”是靠抄袭来维持职业生存与发展，他（她）还能够培养有创新意识与能力的人吗？还能够让“吾爱吾师，吾更爱真理”延续吗？
（申明：本文与图片人物没有直接联系）
链接拙作：拿来主义与照抄主义
远程教育征文审读记（三）
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