什么是人文教育--教育技术进行曲

教育本来是人的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育“人”的责任，消解了自己的本质，人的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被强化了。而教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格说来就不成其为教育。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育是不可以从教育中包括大学教育中抽出的，人文教育在大学教育中具有重要的基础性地位。

人们谈到的人文教育，并不是一种确定的公认的含义，而常常表达着多种含义，最常见的有三种：

1. 所谓“人文主义教育”，特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教育。这是当时进步的思想家和教育家们从新兴资产阶级的利益和人性论出发，冲破中世纪经院哲学和教会蒙昧主义教育的统治所倡导的以人为中心，歌颂人的价值和力量，要求自由平等和个性解放，提倡以培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人为教育理想并据此进行教育革新的一种教育思想和教育实践，在近代教育史上具有重要的进步意义，其基本精神对今天的教育仍有着有益的启示。然而，由于其历史的局限和随后发展中脱离现实的倾向，以及越来越注重于知识掌握的目的，这种教育思想对当时以及以后欧洲的教育也产生过一些不利影响。

2. 关于“人文学科的教育”，系指以人文学科为基本内容的教育。这种教育在中国古代的“六艺”教育和希腊的“七艺”教育传统中就已有体现。早期的人文学科教育更加重视其心智训练和情感陶冶的价值，不以培养专家为目的。然而，随着社会分工的发展及学科分化的日益加剧，教育的专门化日益显著，人文学科教育也走上了不断专业化的道路，脱离了它的初衷。同时人文学科教育在教育的根本目的上也常常受到文化视野的局限，仅仅囿于纯人文学科的范围，这对人文教育的开展也形成了不应有的障碍。

3. 关于“成人的教育”。这是针对教育中无视人、把人当作工具，或者强化人的片面发展，忽视人的身心协调发展而言的，它以全人教育为理念，力求通过德、智、体等多方面的教育培养完整的人，而不是“半个人”或者“机器人”，强调给人以广博训练而不仅仅是专业训练，认为教育的目的是使人的身心全面而协调发展，使人成为真正的人并实现人的全面价值。近代以来以人本主义哲学为指导的多次教育改革和一些大学所采取的自由教育、博雅教育、通识教育、普通教育以及文化素质教育等措施，在一定程度上讲都是这一教育思想的体现。当然，这一教育思想在实践中关于人本位和社会本位的争论也从未停止过。

面对上述三种人文教育概念的表达，这里将人文教育的基本内涵定位于第三种，即关于“成人”的教育。如果我们注意人文文化和科学文化的统一性，树立人是教育的出发点，并在价值观上确立人本位与社会本位的辩证统一观，强调基础性教育与专业性教育的一体性而不是分离性，并吸收前两种人文教育表达的基本精神，那么，人文教育就是“成人”的教育的观点则更显示出教育的意义与现代的***度。

二、人文教育的界定：实质是人性教育，核心是涵养人文精神

首先，这一界定把人文教育视为人性教育，是使人“成人”的教育。事实上，关于“成人”的教育有着不同的要求，最低要求是使人成为人；较***要求是使人成为较完整的人，即德、智、体诸方面得到全面发展的人；最***要求是使人成为一个完美的人，这当然是一种理想追求。夸美纽斯早就指出：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。”

其次，这一界定把人文教育的根本目的确定为促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现上，而不是培养专业工作者，是一种非职业性的非专业性的教育，其核心是涵养和充实人文精神，而不是停留于获得有关的人文知识。知识的获得当然是必要的，但它不是最终目的，最终目的是要通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升。

其三，这一界定是用整体文化的视野与知行统一观来看待人文教育的，而不是仅就人文文化而言的，也不仅是从教育者的角度***虑的，基于此，界定中提出了人文教育目的的达成过程，它是通过广博的文化知识滋养，***雅的文化氛围陶冶，优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验而达成的。通过人文教育涵养人文精神的过程是一个自我心灵觉解、人性境界提升的内在生长和文化化成的过程，是一个知行统一的过程，而不是一个纯粹的内在生长过程，也不是纯粹的文化化成的过程，当然，更不是一个知行脱节或者知而不行的过程。

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另外，我们的人文教育常常重在课堂、重在教，而对文化氛围的营造与学生个体的人生体验却予以忽略。从这个角度分析，文理科较强的综合大学有着学科文化的优势，并无声地影响其校园文化氛围，而单一的工学院、科技学院、甚至理工学院，都存在某些先天不足，以致常常花很大气力也难以营造应有的文化氛围，而这种氛围又降低了学生自我体验的文化蕴涵。更严重的是，这种缺陷还深深地印在学校传统中，深刻地影响着教职员工的心理，形成某种不利于人文教育的思维定势。

三、人文教育的核心学科：文、史、哲、艺等人文类学科

从学科上讲，进行人文教育的核心学科是什么？答案是：哲学、文学、历史和艺术等人文类学科。也就是说，人文教育尽管涉及人类文化的广泛知识领域，实施途径也多种多样，但就学科范围而言，它仍然有自己的核心学科，这就是哲学、文学、历史、艺术等人文类学科。这是因为：

正是上述因素，即人文学科独特的研究对象、独特的思维模式和研究方法以及特别具有的批判精神，说明就学科范围来讲，人文学科特别是其中的哲学、文学、历史和艺术等，应当成为人文教育的核心学科。也正是因为如此，国家对人文学科的专业教育应予重视。也就是说，尽管我们所指的人文教育是一般意义的，不是专业意义的，但却与专业意义的人文教育有着密切关系，因为专业意义下的人文学科教育能为一般意义下的人文教育提供有深度的课程，培养***水平的师资，改善人文氛围，因而也直接或间接地推动了***等学校的人文教育。

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Re:什么是人文教育
小纂(游客)发表评论于2007-4-28 18:17:00

[b][/b]人文教育是挺好的，但是，什么时候才能真正实行人文教育？我不希望它还像其他理论似的，纸上谈兵，可遇而不可求．还有，别当文人，混的不实，只能跟着形式理论理论，分析分析，没劲！要是真的做，就做出点什么来，真的有用才行，让中国几十年来的教育体系，考试制度发生一些人性化的改变，真正能提高人的能力，更利于人的发展．
　　　真的，要是能作点实事就更好了！
　　　稍有得罪，敬请原谅！

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Re:什么是人文教育
1234(游客)发表评论于2007-3-31 17:49:00

现在大街上最多的是什么?大学生.所以说,无论人文教育怎么提倡,学生没有一技之长,也是白搭.

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Re:什么是人文教育
jing(游客)发表评论于2007-1-13 12:30:00

应提倡人文教育，应从父母亲抓起，不要老推给学校

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Re:什么是人文教育
jing(游客)发表评论于2007-1-13 12:30:00

应提倡人文教育，应从父母亲抓起，不要老推给学校

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Re:什么是人文教育
justwandering(游客)发表评论于2006-12-27 18:50:00

人文教育就是骗人而已。教育没有人文一说。你说得再天花乱坠，教育还是这样，老师教，你学。
而且不是谁问都有答案的。If you are not my student I do not have to tell you 即使作者也没准是这样呢。
有时候我觉得很多教育问题都是应为我们太讲人文了。
小孩子还没弄明白怎么做是对的、做什么是被允许的，就和大人要平等，要自由了。
说得太过火了，只是个人的偏激看法。

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Re:什么是人文教育
五齐学生(游客)发表评论于2006-12-22 0:02:00

有点了解!谢谢

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回复:什么是人文教育
过路人(游客)发表评论于2005-8-1 18:34:00

乖乖，文辅相的文章都敢抄！

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回复:什么是人文教育
yoko1981发表评论于2005-6-8 22:17:00

太多的“人文……”

就像太多的“后现代……”

晕阿

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