H.264 / MPEG-4 介绍
在我国网络学校已经发展了很多年，但是总体上来说，还处在很不理想的状态。从网络学校的学生人数来看，网络学校的学生所占的社会学习者的比例非常少。深究其根本的原因是网络学校的课程内容和形式无法满足学习的实际需要。目前的网络大学基本上还处在“文字课程资料的传递”这一十分简单的工作上。更由于网络大学的课程资料中基本只有文字的课程资料，因此很难引起社会学生通过网络进行正常学习的兴趣。另一方面，由于目前的网络大学缺少教学视频，因此通过网络大学的学习基本还处在自我阅读文字课程资料的阶段，学习效果很差，造成网络学校的教学质量无法得到保障，网络大学的学生无法得到社会的承认，从而进一步限制了网络学校的发展和再社会化教学过程中发挥重要的作用。从高等学府的内部来看，网络课程的需求随着我国高等教育改革的深入，也被提高了非常急迫的地步。提高高等教育的教学质量需要建设完整网络课程资料库，而一个完整的网络课程资料库，如果只有简单的教师文字课程资料显然是远远不够的，而作为高等教育老师知识再创造的一个最好的环节，教师课堂面授的过程，无法完整地在网络环境下，势必造成这样的网络课程资料库都不是完整的，这只能说是网络的电子教材，而不是网络化的课程。
综上所述，我们可以看出，实现网络课堂，是想教师授课过程的信息化，是我国高等教育核心业务信息化的基础，是信息化过程中的核心和基础。未来十年的高等教育信息化的必经之路，也就是首先教师课堂面授过程的信息化、网络。因此能够建立标准的网络课程，是目前高等教育信息化中心的基础。一个完整的网络课程资料，应该不仅仅包含完整课程文字资料，最重要的是建设课程视频，从而能够真正的让网络课程在社会教学和提高教学都将起到十分关键的重用。
二、教学视频资源的标准应该从哪个方面去制定
作为一个将要应用于教学的视频资源，我们认为，其标准应该从三个方面去考虑：首先是教学视频标准所要涉及到的集体来考虑，因此要从三个方面：教师主体、学生主体、管理人员主体的制定。其次应该从录制内容，画面呈现、图像质量、录制结果三个方面来制定。最后我们还需要充分地考虑实用的角度出发，简化老师的试用过程，做到简单易用，方能培养起师生利用网络录播进行广泛教学的可行性，从而使得这样的设备能够快速而实用，从而使得教学过程常态化，教师也必然会愿意使用这样的设备来创建自己课程最佳的效果。
三、教、学、管三个主体对教学视频资料的标准需求；
a)教学视频在内容上的标准
一个完整地体现了教师面授过程的教学视频应该包括哪些方面的内容呢？这个标准其实不难制定，也就是应该包括整个教学环节的所有的内容，应该包括教师的语言、表情、肢体动作，因为一个优秀的教师总是能够通过自己的语言、表情、肢体动作完成对课堂教学知识的充分阐述，传达文字资料以外更多更丰富的教学内容，因此这部分内容是极其重要的。其次应该包括教授授课过程中间所使用的一切教学工具和教学内容，例如：教师的板书、教师利用多媒体教学设备所展示的多媒体课件等等，都应该根据教学过程被视频化，最后，学生作为一堂课程的接受对象，师生之间的互动是重要的教学环节，需要视频化，而学生听课时的精神状态也从一个侧面很好的表现了教师的教学生动性，因此也需要被视频化。所以我们说从内容上来考虑教学视频的标准，就应该包括教师的内容，教师授课资料和教学工具的内容，学生听课的内容，才能组成一个完整的教学视频。
b)符合教育心理学的教学视频资源应该是怎么样一个标准的呢？
我们都知道，人们最能接受的视频模式是电视直播的模式或者电影模式，这两种模式的本质其实是相同的，就是以实际发生的时间为顺序，真实地记录课堂所发生的全过程全场静。过去我们更多地是采用多画面同屏排列的录像模式来录制课程实况，这种方式，由于受到画面分割的限制，无法将课堂的内容完整地录制下来，而且违背了教育心理学和人的视觉原理。因此优秀的教学视频的标准必须是在保证完整地、按照时间顺序录制全部课堂内容的同时，以电视直播的模式或则电影模式录制课程。
c）必须支持使用所有的电子课件
在教学过程中，由于可能使用的教学课件是千变万化的，因此我们无法要求教师只使用单一格式的电子课件，如果这样，将极大地限制教学的发挥，因为有很多的电子课件是无法用单一的格式所能够完整地表现出来的，这样势必要求教师抛弃一些很好的课件，这将影响到教学的质量。因此能够支持任意电子课件的试用，也是一个极其重要的标准。
D）录制的结果必须是通用的格式
我们认为，教学视频的录制，不仅仅是为了保存优秀教师的教学资源，更重要的意义是在于其具有广泛地的传播性。因此一个教学视频的录制格式的标准，应该满足三个方面的特性，也就是通用性、传播性和时效性，根据这三方面的要求，我们不难看出，微软公司的流媒体格式的视频文件格式，极好地满足了这方面的要求。由于微软的操作系统在世界范围内被广泛的使用，因此它的流媒体标准已经成为了实际意义上的标准，具备了时效性、通用性和传播性，因此，使用流媒体格式作为教学视频资源的录制格式将极好地保证的教学视频资源的被充分传播和使用。
e)我们需要怎么样的教学视频质量呢？
过去由于受到计算机技术和网络技术的局限，教学视频的质量往往无法满足我们的实际的需要，而今天依靠我们已经掌握的计算机技术和网络技术，我们完全有理由为教学视频制定更好的质量要求。在充分考虑现有的设备能力、校园网络的现状和计算机技术的可实现性，我们认为，理想的教学视频应该能够做到：在图像质量上支持1024*768*32bit的高分辨率，在录制的数据量上，应该支持300K/S~2M/S的码流，从而能够保证在网络环境下的流畅传输，传播速度能够达到每秒25帧。这些标准保证了教学视频是高清晰的，流畅的。
f)必须支持全自动的录播
必须支持全自动的录播，这不仅仅是使用的要求，同时也是教学和教学资料库建设的要求。首先，只有实现全自动的录播，我们才能够避免录播过程对教学的干扰，实现教学的常态化，才能保证教师授课的完整性，才能真正体现教师授课的价值。其次，根据不完全统计，全国高等院校平均每学期、每个学校的课程为35000课时，如果我们只录制其中的10%也需要录制3500课时，面对这样繁重的工作，如果不能实现全自动的录播，根本无法实现课程资料库建设的实际需求，无法实现大量课程的录制工作，因此简单易用，全自动录播必须是教学视频录制设备的一个最重要的技术标准。
综上所述，我们可以总结出，教学视频和教学视频录播设备的几个基本的技术标准，就是：以电视直播或者电影的模式，记录课堂的全过程全场景，必须能够支持全自动的录播，简单易用保持教学的常态化，必须以最通用的流媒体格式来保存资料，从而保证了教学视频的实效性、传播性。我们必须提供高清晰且流畅的画面质量，同时支持各种电子课件的使用。我们相信随着计算机技术和网络技术的发展，这样的技术标准必将还会被进一步地提高
数字录像机的格式与学校摄录编系统的配置
