《秋游景山》听课笔记----徐余老师评课作业

一、         复习导入 1、              我们从公园门口来到了果园，从果园又来到了万春亭。 2、              让我们登上公园的最高点“万春亭”来眺望整个北京的无限风光。 3、              听写句子 举目眺望，美丽的北京城尽收眼底。 4、              读了这句话，你有什么问题？ 生：美丽的北京城美在哪里？ 师：就让我们带着这个问题学习课文3——6段。 二、         学习课文3——6段 1、              边读边想，作者向我们介绍了哪几个方位的景色？  生答师板书：南、西、东 2、              你最喜欢哪个方位的景色，就读描写它的句子。 3、              指名读。 师：你向我们介绍哪个景点？ 生：北海公园 （师板书） 生：紫禁城 （师板书） 生：楼房、厂房、立交桥 （师板书） 4、              那咱们就先到北海公园去看一看，自由读第4自然段，说说你看到了什么？感受到了什么？ 5、              生说，师出示句子： “朝西望，…………飘荡在水中。” 指名读，评议 师：飘荡在水中，你为什么这样读？ 师：白塔除了“白”（洁白如玉）以外，还有什么特点？ 生：高，雄伟。 师：从哪个词看出来？ 生：屹立。 师：你能把这种感觉读出来吗？ 指导朗读。（指名读——齐读——自由背） 6、              学习描写“紫禁城”的句子。 出示：“向南望，…………高楼大厦。” 指名读，读后请学生点评。 生：她刚“一直延伸”读得特别好。 师：你为什么这样读？ 指导朗读。 出示两张故宫全景的照片。 师介绍故宫，问生你记住了什么？（感受故宫的雄伟与历史悠久） 7、              我们再去看看新建的楼房、厂房和高楼大厦吧。 ①  自由读，把你从这段话中理解到的，通过你的读把它读出来，也可以通过画画来展示出来。 ②  展示学生的画  A、              立交桥 师：你受到哪个词的启发，把立交桥画成这样？ 生：纵横交错。 B、              厂房、高楼大厦 师：你是受了哪个词的启发？ 生：鳞次栉比。 师：那“鳞次栉比”的意思你能说说吗？ C、              指名读这段话。 8、              课文中没有提到在万春亭北边是什么地方，你们想知道吗？ 师出示图，告诉学生是——安地门大街。 师：你能学课文的样子，抓住“安地门大街”的特点，来向别人介绍一下吗？ 学生动笔写。 指名写好的学生读。 9、              师小结： 这么美的景色，难怪我们站在万春亭上会情不自禁地说—— 出示：举目眺望，美丽的北京城尽收眼底。 齐读最后一段。         板书设计：   秋游景山                                                                                南   紫禁城 万春亭      西   北海公园             美                           ————     东   楼房、厂房、立交桥 果园               北                   ———— 公园门口 ————     【 点 评 】 一、以读为本，指导朗读 教学时，教师让学生多次、反复地采用不同的方式读课文，每次都有明确的目标，每一次的读，学生都有提高。指导朗读时，教师从词到句，层层推进，如教学“朝西望，…………飘荡在水中。”这句话时，师问：“白塔除了“白”（洁白如玉）以外，还有什么特点？”“你从哪个词看出来？”“你能把这种感觉读出来吗？”教师不断地在读中加强理解，在读中引导感悟，并反复强调学生通过自己的朗读，读出其美，从而让学生在语言文字训练中感受美、领悟美、体会美。 二、读画结合，提高阅读质量 整体感知了整段内容之后，通过让学生有选择地读自己喜欢的句子，为学生深入了解课文内容做好铺垫。如学习描写新建的楼房、厂房和高楼大厦这段话时，老师要求学生先自由读，然后把从这段话中理解到的，通过读或是画展示出来。在展示学生的画的过程中，老师不失时宜地问学生：“你是受到哪个词的启发，把画画成这样的？”从而轻松地帮助学生理解了“纵横交错”和“鳞次栉比”两个词的意思。 三、明确写作方法，练习写作 当学生讲述完了东、南、西三个方向看到的景色后，老师非常巧妙地设计了一个作文片段的练习，师说：“课文中没有提到在万春亭北边是什么地方，你们想知道吗？”于是出示安地门大街的夜景图，让学着课文的样子，抓住“安地门大街”的特点，写一段话来向别人介绍。学生动笔写完后，老师再指名写好的学生读。这样的设计既做到了课内外结合、读写结合，又使整个课堂的结构设计体现了整体性。 整堂课结构严谨，在教学中始终体现着以学生为主的教学理念，同时在整个学习过程中，教师扮演着很好的引导者的角色，只是可能由于安排的内容过多，时间有限，导致了在指导朗读时，叫到的学生面不广，而且在背诵环节上，没有强调让学生读出朗读时的那种赞美之情。

msgcw 发表于 2005-10-27 17:25:00

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66831799发表评论于2006-10-31 18:02:00

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