《2007广东省市、县两级政府整体绩效评价指数研究红皮书》发布

■专题统筹：苏碧青　张英姿

■专题采写：新快报记者　陈红艳　实习生　张定玉

编者按

政府绩效评价是对一定时期内政府成绩与效益的评价，通俗来讲就是政府的“成绩单”。

与西方发达国家相比，我国的地方政府绩效评估实践虽然落后甚远，但近些年来已逐步进入议事日程。2005年3月，温家宝总理在政府工作报告中首次提出要“抓紧研究建立科学的政府绩效评价体系”，2007年2月，温家宝在国务院廉政工作会议上强调，今年要在全国推行以行政首长为重点对象的行政问责制度，抓紧建立政府绩效评价制度。
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从21个地级市政府整体绩效指数及排序看

特点

从绝对值来看，报告将21个地级以上市绩效指数进行了算术平均，从而得到全省2006年度政府整体绩效的“平均指数”为0.551（K0），各领域层的指数依次是0.511(促进经济发展，K1)、0.544(维护社会公正，K2)、0.677(保 护生态环境，K3)、0.586(节约政府成本，K4)和0.498(实现公众满意，K5)。  

整体绩效指数四大特点

●以100%(或1)为参照标准，整体绩效指数为0.551，超过中位数，换言之，2006年全省地方政府整体绩效或平均绩效评价趋于正面。
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教育部办公厅关于2007年推进普通高中新课程实验工作的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

新闻出版总署、教育部关于印发《中小学教辅材料管理办法》的通知

　　根据《国务院办公厅转发体改办等部门关于降低中小学教材价格深化教材管理体制改革意见的通知》（国办发[2001]34号）精神，新闻出版总署、教育部制定了《中小学教辅材料管理办法》，已报请国务院同意，现印发给你们，请遵照执行。

　　各地新闻出版和教育行政部门，要根据本办法的规定，对教辅材料的出版、发行和使用等环节认真进行一次清理整顿。清理整顿情况，请于2001年底前分别报送新闻出版总署和教育部。

中小学教辅材料管理办法

　　一、为加强对中小学教辅材料的管理，切实减轻中小学生过重的课业负担和学生家长的经济负担，根据《国务院办公厅转发体改办等部门关于降低中小学教材价格深化教材管理体制改革意见的通知》(国办发[2001]34号)的精神，依照《出版管理条例》的有关规定，制定本办法。

　　二、本办法所称中小学教辅材料是指供中小学生使用的各种学习辅导、考试辅导等方面的图书。

配合普通高校招生考试提前 教育部修订普通高中试验课程方案

　　教育部日前印发新修订的《全日制普通高级中学课程计划》和全日制普通高级中学语文等七科教学大纲，要求从2002年秋季开始，凡使用试验修订本教材的普通高中，将使用新修订的课程计划和大纲。届时，现行普通高中课程计划(试验修订稿)和七科教学大纲(试验修订版)将停止使用。

　　为配合从2003年起高考时间提前一个月的改革举措，教育部组织专家重新修订了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，调整了课时。同时对语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史等七个学科的教学大纲(试验修订版)进行了修订和审议。

　　本次各学科教学大纲的修订，以《基础教育课程改革纲要(试行)》精神为指导，进一步体现了新的课程理念，突出创新精神和实践能力的培养。适当调整了必修和选修内容的比例，增加了课程的选择性和弹性，删除了各学科“繁、难、偏、旧”的内容，注重减轻学生的课业负担，进一步加强了方法、应用、探究等方面的内容，更加强调与现实生活的联系，强调实际应用，强调与学生经验的联系，实践环节大大增加，注重创新能力的培养。

教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的通知

教基[2001]6号

　　为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。为促进参加普通高中课程试验的省、市有效地推进研究性学习的开展，我部组织研究制定了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》（以下简称《实施指南》），现印发你们，并提出以下意见，请参照实施。

教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见

教基[2005]6 号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

　　2004年9月，广东、山东、海南、宁夏四省（区）开始普通高中新课程实验，目前实验工作正在稳步推进。2005年9月，江苏和福建省也将开展普通高中新课程实验。为进一步加强对实验工作的指导，探索建立有效的工作机制，确保实验工作有序进行，促进改革不断深化，特提出如下意见。

　　一、切实加强对普通高中新课程实验工作的领导和指导

　　教育部将成立由基础教育司牵头、高校学生司、师范教育司、国家教育督导团办公室参加的普通高中新课程实验工作指导组，根据教育部基础教育课程改革工作的统一部署，加强对新课程实验推进工作的领导和指导。

　　教育部将建立实验省（区）联系会议制度，定期交流有关信息，研究具有普遍性的问题和政策措施，共享资源和经验，推动各实验省（区）实验工作的协调发展。

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