一、BLOG的背景及定义

BLOG的构想始于1998年，它于2000年开始在美国流行起来。2002年8月，“博客中国(www.Blogchina.com)

开始在国内全面引入BLOG概念和理念，并给它正式起了一个中国名字——“博客”。^[1]

 BLOG( BLOG或WeBlog)是目前互联网上发展最迅速的新应用之一。该词来源于“Web log(网络日志)”的缩写，WeBlog是“Web”和“Log”的合成词。B1og常被意译为“网志”，在大陆音常译为“Blog”，在台湾音译为“部落格”，而Blogger则指写网志的人，Blogging指写网志的动作。^[2]
　　《网络翻译家》对Blog概念解释为：一个Blog就是一个网页，它通常是由简短的，经常更新的张贴文章（post）所构成，这些张贴的文章都按照年份和日期排列。^[3]
二、BLOG的特点
BLOG应用在教育中，从其产生及定义可概括出，博客具有易用性、零价性、共享性、组织性、交互性等主要特点。

1、易用性。博客不需要像制作网页一样，设计网页版面、样式及网页的发布等，它仅仅要求用户能输入文本即可。现在的博客大多数结构清晰，让用户一看便能明白怎么操作，达到所需效果，博客也有很多页面样式，用户可选择自己喜爱的网页模版，显得更有个性。用BLOG来学习，比自己做网页更容易，更快捷。

2、零价性。现在的很多网站都为用户提供免费博客空间，如博客中国（www.Blogchina.com）、博客动力（www.Blogdriver.com)等。博客的零价性，是发展推广博客的有效途径，从消费观来说，用户更喜欢用最小的价格换来更大的收获，因而博客发展非常迅速，资料库越来越丰富，使Blogger能获得更多的资源，促进自己的学习，拓宽自身视野。
   3、共享性。Blogger在发表自己的研究成果时，其时也是向其它用户提供知识源，因为浏览者通过搜索引擎可以找到你的文章，你自己也可以通过这种方式得到你想要的知识，资源互相共享，使学习者学习更方便，更有效。

4、组织性。用户可以把自己的文章进行分类管理，并保存在自己的博客里面，当浏览到别人好文章时，将其保存在自己相应的栏目下，自己随时可以打开来学习。博客具有良好的组织管理功能，使浏览者看后便能了解知识存放的位置、结构清晰等。

5、交互性。用户间可以在博客里讨论研究同一课题，可以在对方的文章里提出意见，协助他人学习，使作者阅读后作出修改。交互性是博客的生命，它和网站一样，没有交互，它就不能生存，更谈不上发? 雇乒恪?/span>

1、Blog的简单易用性。高校学习在进校前都学习过计算机基础，掌握了一定的计算机知识，因而学习应用Blog更加容易，更加快捷。BLOG最吸引人的地方就在于：通过网站提供的BLOG技术，师生能够非常方便的在互联网上建立自己的专栏，通过发布信息，累积形成类似于个人主页的个人网站。以前做个人主页需要一定的技术，即使用FrontPage和HTML也使很多老师望而却步，BLOG则可以像发贴子、写电子邮件一样简单地制作个人网页。
在信息技术条件下的教育教学过程中，并不是技术越复杂就越先进，也并不是技术越先进就一定越好，而是与教学内容、学生需求、教师能力相匹配的适用技术最好。Blog操作简单，让人感觉不到信息专业技术的“门槛”，好像没有特别专业的技术要求，就可进入信息技术的殿堂，充分利用网络进行便捷的交流，这有助于让更多的师生利用信息技术来进行协作学习活动。
2、高校的通讯网络相对优良。高校与各中小学校相比，校园网更大更广，学校教师可以在教师宿舍，学生可以学生宿舍，或在图书馆，各院系网络教室登陆自己的Blog,便于学生与学生、学生与老师、老师与老师，校与校之间的学习与研究。

3、在高校教学中，Blog更适合课题的研究与推广。①Blog与其它网站相比较，虽然网站也是链接方式，但是它的链接指向本网站内部，信息文本必须全部搬到它的网站里才能进行链接。而Blog日志则无需把信息文本拷贝到网站中，所有的文本都可以通过其强大的链接功能展示出来。作为用户更不需要去建立、发布网页，因为Blog就像一个做好的模板一样，只要把内容加上去，点模板页面的一个键就可以发布。②Blog与其它网络传媒比较，E-mail是点对点的告知反馈传播样式的；BBS是网民们的即兴发言，实时性要求强，不利于对问题进行全面而宏大的讨论；ICQ只是个 人或小群体之间的对话。它们传播的结果是一个个离散的点，只能构成交往的方式。而Blog则不同，由于是“个人日志”的链接，Blog在时间维度上持续。E-mail需要知道别人的地址才可以单向传送内容，BBS需要靠大型网站的支持才能有效运行，而ICQ寻找有相同课题的研究者很困难，Blog克服了这些困难，因为Blog是个人注册的空间，是一种非线性互动传播模式。它可以把离散的知识集合在一起，使研究课题者能容易找到同道中人。这样利用Blog就可以方便地构建开放、可交互、跨学科、跨学校、跨地区的教育教学及学术创新与交流平台。

4、Blog有着独特的作用。Blog是目前进行网上信息交流与共享的强有力工具，主要体现在以下两方：（1） Blog技术在某种程度上净化了人的灵魂，使人们在进行Blog交流的过程中，进入忘我的高尚的境界，使大家没有设防，没有互相封锁，只有真诚地奉献，从而达到真正的资源共享的目的。 （2）Blog使大家没有面对面交流中诸如表情、语调、语言(方言)不通、个人喜好差异等因素的干扰，使大家专注于纯洁的目的——为了学习，为了研究。只要能进入同一个Blog专题区，那么大家都是平等的，大家的心思是单纯的。
四、Blog在高等学校中的具体应用

(一)Blog有助于学习者间的协作学习。协作学习是指处于互相作用在 同一环境中的人或集体，其中一方一旦达到目标，同时也会助长他方达到目标，这种相互依存的助长关系称作“协作（cooperation）”。在学习中采用这一理念构建学习活动的形式，就是协作学习。^[4] 在高校中，理论课程学习中，研究课题最为普遍，然而学习者应用Blog来协作研究课题，效果更好，学习者间进步更快。应用Blog在高等教育中的协作学习流程主要有五部分，分别为：获取、发布、读取、反馈、总汇。

1、获取。老师（一个或多个）从书籍或互联网上寻找研究的课题，其内容包括：①研究的课题具有一定的价值；②符合学习者的研究水平。

2、发布。获取课题后，由教师把课题及要求发布在教师的Blog上。每个学习者互相添加对方的个人Blog，形成一个网状的Blog群体，便于教师和学习者之间互相访问和交流。

3、读取。教师把信息发布后，学习者通过教师的Blog获得信息，研究课题，并作出相应的答案。

4、反馈。即学习者对教师发布的信息作出的反应，包括对课题的研究结果，研究中出现的问题或困难等。

5、总汇。每个学习者把作出的结论或成果发表在教师的Blog上，然后由教师组织或者由学员自发组织小组成员对课题作出总结，最后把结果发表供大家学习。

         (此处加上一些与上一段相呼应的过渡段)在高校应用Blog的学习中，基于Blog的协作流程图如图1，其具体应用过程如下。1、以Blog平台学习的要求：①学习者计算机和教室计算机随时可以通过internet浏览器上网，访问各地网站；②学习者拥有自己的博客并熟悉基功能结构。

2、Blog的课外教学与课堂教学相结合的协作学习过程。如以理论课程­­­《心理学》（最好以我们专业主干课为例）为例，在学习中，以课本知识“直接经验与间接经验知识”为学习内容。首先，组织者（教师）在课前把课题发布在Blog平台心理学栏目的模块中，并提出问题：①直接经验与间接经验的定义；②直接经验与间接经验在学生学习过程中的作用与联系；③你支持直接经验促进学习的观点还是支持间接经验促进学习的观点。其中，教师还可以提供一些相关知识的网站给学生，并说明该章节学习的重要性。

其次，学习者查看教师博客获取信息，然后在internet上搜索相关知识，加上课本上的知识共同研究学习，最后写出自己的答案和看法。①，②两个问题的回答可以直接通过课本得到，而第③个问题必须通过自己在查阅很多资料后才能总结得出答案，在这个阶段中，学生能独立的思考问题，激发学生思维。

再次，在课堂上，教师打开Blog，让学生看到每个人的答案和资料，之后组织学生讨论，把学生分成几个组，每个组选出一个组长，每次讨论由组长组织该组成员的讨论、学习、研究和总结等。讨论结束后，发表自己的主张（可以是组长或任何一个组员），然后教师把每组观点和自己的观点综合在一起总结出来，把总结的结果放到教师博客心理学栏目上，给学生学习。如学生对观点还有怀疑，可以在教师博客上与其它同学共同讨论。

这样，以Blog课外教学与课堂教学相结合的学习，更能调动了学习者的协作关系和积极性；也在这样的一个群体中，以讨论式的协作学习方式，学生对知识点能更加透彻的理解，记意深刻。基于Blog的学习大大增强了学生的自我意识，培养了学生的主动学习和协作学习的能力，激发了学生的表现欲和求知欲，有利于学生反思习惯的形成。

（二）Blog更有于师生之间课外学习交流。尽管师生在日常教学中有过多次面对面的交流，但是由于学生心理或者老师的原因，与老师交流只是相对少部分同学而言的，并且交流只是短暂的。Blog为师生交流提供了一种新的渠道。首先，Blog有助于师生间彼此了解。学生可以从老师的文章、日记中，看出老师一段时间的心情和思想、兴趣和爱好。反之老师也可以知道学生近期学习情况，对有困难的学生及时的指导和帮助。其次，老师通过Blog对学生文章的批改，老师可以通过阅读器查看学生写在Blog上的作业，例如应用“周博通”软件来查看,它不用用户登陆网站就可以阅读文章，老师不因广告和各种图片多而感到烦恼。这样老师的批注，学生只要上网就能看到，并可及时向老师请教，不必等到有老师上课的时候才能问答。

（三）老师应用班级博客记录学生学习过程，更好的对每个学生进行全面的评价。老师把学生学习情况时时作好记录，并且通过阅读学生在班级Blog记录下的所思、所学的内容，可以观察到一个更丰富多侧面的学生个体，能够从学习知识过程的方法、情感、心理方面全面评价学生，而不是简单地针对学生考试结果进行评价。这样，在每学年结束，评选班级优秀学生更加顺利。

 (四)老师和学生家长通过班级Blog共同管理学生。老师把班级博客地址告诉给学生家长，让家长登陆博客时能够看到自己孩子的活动内容及作业完成情况，了解孩子；同时，家长可以给老师提出宝贵的意见或建议，使老师及时的修改自己的教学计划，教学方法等；反过来老师通过学生在学校中的表现及时反馈给家长，并要求家长对学生作出一些管教和指引；这样，对学生的教育变成是多方的教育，管理是家庭和学校的管理，活动是大家参与的活动。

（五）应用BLOG使学生取得娱乐性学习。要促使学生学习的动机，就要促进学生在学习中产生浓厚的兴趣，以娱乐的形式进行学习。用Blog拓展个人学习兴趣有两种参与方式，一种是以学习者个体为中心，通过链接或邀请他人参加，形成基于某一学习主题的交流社群；还有一种方式是通过参与他人创建社群，来发展提升自我的学习兴趣和学习能力，并与社群形成互动。BLOG可以激发学生学习的兴趣，因为久于教室学习的方式中变成网络的学习方式，学生觉得新颖，会自发产生求知欲，对新的学习方式产生浓厚兴趣。以娱乐性的形式学习，拓展广大学生思维，开发学生智慧，使学生大脑不停留在呆板的状态，并让学生在轻松中学习知识，探索知识。

博客在高等教育中的应用越来越广泛，相信，随着教育工作者对博客教育功能的进一步挖掘，博客技术必将在学校教学中产生积极的影响，在协作学习、知识管理、学生管理、资源共享、师生交流等方面有效地促进教育信息化的发展。

五、Blog在高等教育应用中的价值   

Blog的流程包括了师生之间的协作，学习者之间的协作和教师之间及群体之间的协作。值得说明的是获取，发布的内容不是单一的指某一学科的课题研究，它可以是教学内容，教学方法，教学计划的展示，也可以是各学科的综合等。

    从Blog的协作学习流程及应用中，可得出它在高等教育中应用的几个特点：①Blog展示丰富的资源进行协作学习。从教师方面来说，教师可以把教学内容、教学方法、教学计划等上传到教师的个人博客上，学生通过进入教师的个人博客网，了解教师一个学期的教学内容及过程，学习者可以教师讨论教学方法及按大众学生的需求修改教学计划等。②促进学生学习和老师工作效率的提高。学生老师通过BLOG能更好的交互，老师通过其随时查看学生的作业，并进行批改。教师可以通过Blog向学生提出学习任务或有待解决的问题,教师可以通过了解每个学生的学习情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交流,学生能通过Blog交流信息,发表个人的不同观点,分析评价他人的看法,通过对问题的探讨最终取得一致的意见。这正体现了学习者之间的协作学习。③多个老师和多个学生的交互。每个老师都可以进来与学生进行讨论，并且学生可以大胆地评价老师的教学教法，教学过程等，也可以对某一个问题进行讨论学习，拓展学生的思维能力。这种交互性，也使师生间互相了解，更加信任。④与传统的教学相比，以Bl og进行的教学方式打破了时空的限制。学习者可以不在同一教室进行学习，而且打开Blog学习时，每个学习者的时间也不同，这对于不同层次的学习者来说，更能发挥其主动性，不因层次不同而厌学。⑤有利于实现建构主义的教育理念。使教育的中心由教师转向了学生，学生真正成为教学的主体，教师的任务应以学生为中心，激发学生获取知识的兴趣,增进学生的求知欲，促使学习动力从外部转向内部,变被动学习为主动学习，真正做到由“要我学”向“我要学”的转换，从而充分调动学生的积极性、创造性，培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。在学习过程中，学生不仅学到了专业学科知识，更重要的是他们还学到了探索知识的方法，提高了自我教育的能力。Blog在教育中的应用，无疑是实施“建构主义”教育理念的有效途径。

    以上的特点，可以看出Blog在高等教育中是有发展空间的，以Blog作为协作学习的工具具有巨大的优越性。

六、BLOG的教育意义
Blog是一种社会性软件，为我们轻松地在互联网上记录并发表自己的所见、所闻、所思和所想，同时共享他人的记录提供了最为简捷实用的方式，内容无所不包，形式完全个性化。
1、大众性。由于其低门槛、零代价，必然带来人们无限的参与热情，巨大的Blogger群体将是最为宝贵的教育资源，这正是走向知识社会教育的需要。
2、交互性。Blog通过文本、图像链接，使协作学习群体形成很好的交互网。

3、资源的共享性。Blog的共享性是以其继承性和聚合性为基础的，非常便捷和实用。Blogger既是自己Blog的作者（生产者），又是别人Blog的读者（消费者）。这就决定了一个资源共享的大群体。协作、共进必然成为基于Blog学习的典型特征。因此，以BLOG 进行教育是有实际意义的。

七、BLOG在学校教育中的展望
1、教育BLOG应用的局限。B1og的出现给教育带来了新的教学方式，为教学改革带来新的思路，但我们也必须清醒地认识到，在教学改革中，没有哪一种技术可以解决所有教学问题，没有哪一种教学模式可以适应所有的教学内容。B1og作为一种新兴的网络应用技术，有其自身的不足，它与教育的结合受制于许多条件。如BLOG受硬件技术方面的制约、受师生信息素养和行为习惯的局限、计算机网络的局限、制度的局限等。
2、BLOG未来的发展。它应从多方面挖掘Blog技术的教育应用潜力，并争取多种社会性软件协同作用是十分必要的。Blog自身的技术也要不断加强，如对教学的管理平台，支持音、视频等服务，增加Blog个人空间等。

八、总结
中国博客网市场总监张海平说：“博客的强大吸引主要是因为，博客代表着新的生活、工作方式，更代表着新的学习方式。通过博客，让自己学到很多，让别人学到更多”。Blog的成长伴随着人们无数的美好期望。把Blog应用到高等教育中会得到更大的发展，让Blog辅助学生协作学习，推动学生全面进步，提高教师教学能力，乃至发展我国的整个教育事业。

注释：[1]于斌 BLOG技术在教育信息化中的应用研究 计算机教育 2005.5
      [2][3]李晓辉 BLOG——一种新型简便的知识管理工具 情报科学 2005年2月第23卷第2期

      [4] 郭影强基于BLOG的协作学习行动研究首都师范大学教育硕士论文2005年7月

参考文献：
1、王寒 《博客：传统的颠覆还是传统的延续——从传播学意义上看博客与传统媒体的关系》2004
2、冯积社 《Blog是教师专业发展的有效途径》理工高教研究 2004年10月第五期第23卷 
3、王晓军，彭震，冉鸣. Blog教育应用的现状与展望.《全国计算机辅助教育学会第十二届年会》，
4、周华杰 教育BLOG应用的局限和发展方向 《中小学信息技术教育》2005.6
5、于斌 BLOG技术在教育信息化中的应用研究 计算机教育 2005.5
6、李晓辉 BLOG——一种新型简便的知识管理工具 情报科学 2005年2月第23卷第2期
7、王伟 BLOG在基于网络的研究性学习中的作用 中国远程教育,2005年3月/上
8、谭支军 博客——网络教学新工具 《现代远程教学研究》 2005年1期

9、郭影强基于BLOG的协作学习行动研究首都师范大学教育硕士论文2005年7月

10、王晓 班级博客平台的创建与应用研究 华中师范大学硕士学位论文 2005年12月