我看信息技术课程教学

摘要：本文主要探讨当前信息技术学科中的一些典型问题。首先，提出信息技术教师应该承担什么样的任务。再次，重点介绍了在课堂教学中，怎样调动学生的积极性，怎样提高课堂教学效果，以及怎样进行教学考核与评价。

关键词：信息技术　信息素养　教学模式　考核　评价

随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育信息化革命，正在教育的各个领域全方位迅猛的展开。作为教育摇篮的中小学，正在建立以信息技术为基础的全新教育体系，在这个过程中，信息技术学科作为一种全新的课程应运而生，应该怎样教，教什么，是一个急需解决的问题。根据自己高中信息技术的教学经验，我就信息技术教学过程中几个重要的问题，谈谈自己的看法。

一、信息技术教师的角色

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。根据指导纲要的要求，信息技术课程的的教学手段，教学方式，教学评价等都应该有一个全新的变化。作为一名信息技术教师，就意味着你的思想和行动都应该走在现代教育的前列，应该采取有效的措施，引导着信息技术教育健康、稳步地向前发展，不断转变教育观念，而不应该成为旧的教育体制和思想观念的“跟屁虫”。

信息技术课不同于其他学科，没有稳定的知识结构，教师不可能用一本教材，来完成几年的教学。何况，在目前的信息社会中，家庭拥有电脑已不再是新闻，很多的中学生是小电脑天才，以致出现了“教师不如学生”的难堪局面。未来教育的发展对信息技术教师素质的要求越来越高。不仅要朝一专多能方面发展,并能通过学习实践,不断提高自身素质、业务水平和教育教学经验,而且还要求具有开展教育科研的能力。可见，提高教师的信息素养一个刻不容缓的工作。信息素养，是涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征的，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。它包括两个方面：一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每一个教育工作者必须具备的素养；二是信息能力，即实际操作层面的素养，是教师对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力，这是信息素养的重要内容。作为教师应该做到以下几点：

1.非常明确获取信息的重要性，在研究、解决问题时总是想方设法获取有关信息，有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物信息。

2.能经常根据获取的教育教学的最新信息调整自己的教学思路、策略，在自身的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态，因而做到与时俱进。

3.有较强的信息道德意识和信息安全意识。

4.注重对学生信息素养的培养,总是根据教学的需要引导和指导学生学会搜集和处理信息，使之养成习惯。引导学生正确利用网络、书刊、电视等信息工具、媒体等渠道来开展学习。

二、全新的课堂教学模式

教学模式是指：在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。目前，中小学信息化的实践证明，很多的学校和领导对信息技术学科教学还没有形成一种崭新的教学模式，他们关注的只是建机房，购设备，网络布线等硬件建设，花巨资建设的校园网、电子监控、多媒体在一线的教学改革中起不到多大实质性作用，成了只供参观、炫耀的摆设，严重阻碍了教育信息化的步伐。在我们现行的信息技术教学中，必须改变教师同其他科目类似的传统教学模式，改变那种教师一味讲，学生自己消化的教学方式，充分利用信息化的教学环境，建构一种能发挥教师主导地位，发挥学生主体地位的新型教学模式。我从三个比较重要的方面来阐述自己的观点。

（一）以培养、激发学生的学习兴趣为出发点

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权利感。”对中学生来说，“兴趣是知识的源泉”。从培养、提高、发展学生的兴趣入手，并贯彻教学过程的始终，激发学生的求知欲，喜欢上信息技术课。为此，在备课方面，尽可能的搜集一些趣闻趣事，优秀的网站，漂亮的动画，优美的卡片，使课堂生动有趣，丰富多彩。在导入新课时，力求形式多样化，尽可能发挥学生想象力，使他们对新知识产生一种强烈的求知欲。比如，在讲授Frontpage中超链接时，很多同学都很难理解超链接是什么概念？我尽量简单讲解一些理论，然后演示一个自己做的网页，比如我们的学校主页，这样学生感觉非常的亲切，容易接受，从而对自己产生了信心。当单击“学校历史”字样时，就会切换到历史介绍的页面，一睹为快。当单击留言板时，可以进入留言的界面。当单击学校风光时，就能够欣赏到我们学校的缩影，这样的话对超链接就潜移默化的理解了。接着，再来给学生讲解超级链接怎么插入，超级链接的四个方向怎么设定等一系列问题，学生就很容易接受。

特别是某些理论性强的课题，课前要尽可能多搜集资料，做成课件的形式向学生讲解，使文字、图形、声音、动画等多媒体综合显示。比如，在讲解计算机的硬件组成时，可以依次以直观的形式展现给学生，附带介绍各自神奇的功能，这样让学生对计算机神秘的面纱就会慢慢揭开。再比如，讲解计算机病毒时，学生也只是偶尔听说，这方面经常有一些滑稽可笑的动画，可以给学生观看，从中了解计算机病毒的特点和本质，和生物病毒区别开来，以及怎么预防。通过这种启发和兴趣式的教学，能够提高学生学习计算机的积极性，更好地学好信息技术课。

(二)以“学生为主体”带动课堂教学

信息技术课是一门操作性强的的学科，不同于其他学科，必须充分调动学生的积极性，使其成为学习的主体，教师只是起到一个“导师”的作用。每学完理论后，都要让学生亲自动手，上机操练练习，来检验掌握的程度。在教学中，我总结出了课堂教学一般过程。

1.在讲解理论知识时，尽可能的精炼，把最基本的方法将清楚，把操作步骤讲明确。比如完成一个文件的复制，需要四个步骤，选择被复制的文件──执行编辑菜单下的复制命令──确定目标文件夹──执行编辑菜单下的粘贴命令，这样就完成了文件的复制。有的教师，它可能一股脑的把其他的拖动法，快捷菜单法统统的给学生讲一遍，然后让学生自己去练了。这样的话，很可能使学生的思维很混乱，不知道该如何下手，就连最基本的复制、粘贴命令都搞不清楚前后关系。

2.然后，给学生留一定的时间来完成一个小型的任务，即以“任务”来驱动学习。当然给学生留的作业，要紧扣本节课的内容，难易适中。过难，步骤过多，学生容易丧失信心，打消他们学习的积极性。太简单的话，起不到巩固知识的目的。比如，在巩固文件、文件夹的复制和移动这一节时，让学生先在桌面上建立一个文件夹、一个文件，再用课堂所讲的方法实现它们的复制和移动。把其他的方法给学生简单提示一下，作为思考题来完成。如左键和右键拖动在实现文件的复制和移动时有什么差别？

3.布置好任务，让学生自己动手练习，发挥创造性思维，采取不同的方法，完成任务。这样在探索过程中，既有快乐，又学到了知识。在这样的一个过程中，教师就应该发挥其导师的作业了，巡查学生练习的情况，有问题的地方及时的给以指出，并正确的引导。比如，在word教学中，有一节讲的是表格的制作和编辑，其中有一个典型的特点就是在不同的对象上鼠标指针悬停时，会显示不同的形状。一旦掌握这一点，在选择表格、行、列、单元格时，就会得心应手，对完成一个时间表或一个课程表的修饰增加了更多的时间，提前完成任务，就会有种成就感，从而对我们的信息课会产生更浓烈的兴趣。

4.练习的差不多时，让学生进行演示某一个内容。当然，我们最好让学生自己主动要求，不要随便的命令某个学生来做。如果，老师强求学生来练，他反而会更加的紧张，以至于不能完成任务。学生主动的话，它的积极性高，精力集中，效果会非常的好。同时，也增强了自信心，对其他同学也是一种很好的鼓励。

5.教师对学生的练习进行及时的点评，经常出现错误的地方给以纠正，把较简单的、容易操作的方法告诉学生，做得较好的给以表扬和鼓励。最后，总结本节课的教学内容，指出其中的重点、难点。

（三）以“考评”来检验学习

近年来，在各级教育部门的重视下，中学信息技术学科教学有了长足的进展，在课程内容设置、课堂教法上都进行了一些深入的探讨和研究，得出了一些理念和方法，而对于信息技术课程的考评体系却没有明确提出。如果信息技术学科沿用其他学科的考评方式不但不适用，而且还制约了信息技术教学的发展。为此我就中学信息技术课程的考评方式谈谈自己的看法。

在信息技术教学的过程中,所学的知识比较琐碎。前后之间没有必然的联系,没有层层推进的逻辑关系,所以学生在学习的过程中,容易出现“捡了芝麻,丢了西瓜”的现象，脱离了学习目标。有的教师在完成课本知识的讲授以后，就把所有的时间都放给学生，形成了一种“放羊式”的教学形式，自己或者脱离教室，或者忙自己的一套。这样的话，我们的教学效果到底怎么样，则不言而喻，所以我认为，对学生进行定期的考核与评价，是非常必要的。2000年年底，国家教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出:“教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。”本着这个原则，中学信息技术的考评方式要转变观念，寻求一种科学、适用、能发挥出评价体系积极导向作用的考评方式。考核内容可分为两大块，理论是基础，实践是关键。

1．对于理论部分，占有的时间要少些,最好做成选择题的形式，以课件的形式出现。对于选项要精心设计，教师要适当的介绍，从而使学生对知识既产生兴趣,又在无形中扩展了他们计算机方面的知识，多在期中、期末考核时采用。平时，利用课前5到8分钟的时间，通过广播或多媒体的演示，对学生进行计算机常识方面的教育，比如：INTERNET(国际互联网)等一些热门话题；MICROSOFT（微软公司）等一些大的计算机公司；还有像比尔.盖茨这样的IT界的名人趣事。内容做成多媒体课件或录成声音文件，在课前，设置成自动循环播放，让学生一走进微机室就感受到计算机的强大魅力，从而更加激发了他们的学习兴趣，并且在无形中扩展了他们的计算机方面的知识。

2.对于实践部分的考核要定期的举行，每学完3至4节课，就举行一次。考核形式以上机为主，让学生完成一个作品，检验学生在计算机方面的基本操作，软件操作技能和综合应用信息技术方面的能力。考核任务最好能与其他学科相结合，这样才能调动学生的积极性。比如说，在因特网上有非常丰富多彩的网页，各种文字、图形、动画效果特别有吸引力，就可以给学生布置一个这方面的任务，做一个学校主页、班级主页或个人主页。在完成作品的过程中，能够充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生信息收集、整理和归纳处理的能力，同时考察了他们对教学内容如文字的编辑、图片的处理、信息搜索和选择等多方面的综合能力。

当然，题目设计的知识点不宜过多，内容要求不宜太具体化，要注意保护学生的个性，作品也可让学生自选题材。因为学生都愿意表现出自己的个性和特色，所以选择题材内容丰富、涉及面广，学生可根据自己的兴趣和爱好选择题目和内容，根据自己的能力达到自己的目标。这是一种以兴趣、特长和目标驱动的考核方法，学生比较喜欢，考核能充分发挥学生的创新能力和动手能力。再比如，让学生设计一个物理方面的动量定理应用的动画，两个物体相遇，结果会怎么样？学生就会联系物理知识，两个不同质量，不同速度的物体，如果相遇，依据动量守恒的原理，它们的运动方向会发生怎样的改变。通过这样一个作品的设计，它能涉及到计算机软件使用、数学、物理等多学科，使他们相互的融合。

3．对考核的形式，可以采用个人独立完成和小组合作完成两种形式。对于一些知识点比较独立的，采取个人完成的形式，可以充分发挥个人特长，反映个性特征。比如，做一个班级课程表，下载一个免费的动画制作软件等。对于知识点比较密集的考核任务，我更倾向于让学生分小组共同完成一项任务，也就是采取协作学习形式。小组由学生自由组合，学生中常有学科成绩和计算机能力倒挂的现象，因此，合作是必需的。分组考核不仅培养学生的合作能力，同时，学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的感情交流以及对学生个体之间差异的包容能力。此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。

4．对考核结果的评价。对于学生完成的作品，因为经济条件有限，我让他们把自己的作品复制到教师机上一个特殊的考试文件夹下面，其中以班级分开不同的子文件夹。因为作品是很难用一两分去区分的，评分标准按等级制，我将作品分为五个等级。可依据学生掌握教学内容的程度，灵活运用知识的能力、是否有创新意识等方面来：A-优秀，按要求将作品完成得很好并有创新意识。如在一个多媒体项目中，仅仅要求把文字、图像链接起来，而学生还把视频、动画链接进去。B-良好，按要求完成作品。C-中等，基本完成作品，但有些地方没有完成或不合理。D-及格，作品不完整，不完成要求。E-不及格，不交作品或不认真完成作品。

当然，对一个学生的评价不能只看一份作品，评价应是动态的、全面的。面临学生计算机水平的起点不同、差异较大等问题，评价学生信息技术课程的学习情况更不能只凭考核作品，应从纵向和横向两个方面去衡量。首先要求我们教师了解每个学生的起点，是完全没接触过电脑，还是游戏高手；要弄清楚学生的原始状况，经过一学期的学习，这个学生和自己比较是否有较大的进步。另外，除了和学生个人情况比较外，还要和整体情况相比，包括该学生是否能跟上班级学习进度，与起点相同的学生比，谁有较大进步等。无论考核是优是劣，都应多给予学生欣赏性、鼓励性的评价，对学生学习中出现的问题，应加以适度的宽容和及时的指导，并以欣赏的目光看待每一个学生的创造性作品。鼓励学生，使学生在老师的积极评价中增强信心，体验成功，这将有助于学生的进步。

三、结束语

在中小学教育信息化的改革中，只有适应信息化环境的教学模式，才能立住脚。作为信息技术教师，应当不断的学习、探索，培养出德才兼备的学生。在此文中，我只是根据个人的教学体会谈了一些看法，经验尚浅，希望得到广大教育学者和信息技术教师的指正。

参考文献:

1．徐洪丽·构建信息技术学科教学模式·信息技术教育教学网 http://www.edulan.net

2．张琦·信息技术学科的教学评价·中小学信息技术教育网 http://iteedu.k12.com.cn