Podcasting这个词来源自苹果电脑的“iPod”与“广播”(broadcast)的合成词，指的是一种在互联网上发布音视频文件，并允许用户订
阅feed以自动接收这些音视频文件的方法；凡是用此方法来制作和发布音视频节目到互联网上都被称作Podcasting。由Podcasting又延伸
出Podcast（音视频节目），Podcastor（节目创作者），在国内流行的翻译是把这些单词都译为“播客”（该定义源自维基百科）。
Podcasting是目前最流行的web2.0应用之一。
就在播客在互联网上大行其道时，一些勇于创新的教育者已经开始有所作为。一些国外大学的教授开始采用“播客”这种新技术作为发布课程的新方法。具体作法
是：教师在课堂上用录音笔或iPod把教学过程的声音同步录制下来，并用音频编辑软件编辑生成mp3格式的文件，然后发布到网站上，学生可以下载这些课堂
录音文件到自己的电脑和随身mp3播放器中去听。这种方法使教师课堂教学得到延伸，因为学生可利用这些mp3文件来温习和补充笔记。
不过相对于大学的播客节目，中小学教师的做法更有新意。
来自美国威斯康星州，朗费罗初中的教师——珍妮·哈德森的播客项目在世界范围内的教育技术社区产生了相当大的影响。
珍妮老师的方法体现了教学的3C原则：创造力（creativity）、好奇心（curiosity）、信心（confidence）。她让学生自己创作
播客，她的57位七年级学生已经把创作播客节目当作学习各科课程的一个正常组成部分。在学校，他们除了像其他同学那样完成正规的课程外，还非常乐意完成额
外的任务：创作自己播客。不管学习的科目是科学、数学、历史、语文，还是综合课程。学生们变成了彻底的研究者，比起仅用文本报告，他们更喜欢用录制的音频
格式报道他们的发现。学生们把自己视为广播员，为自己的播客能放在苹果公司的iTunes音乐商店被来自全世界的人听到而激动不已。
在
珍妮老师的关注下，孩子们积极的创作自己的播客，并乐在其中。珍妮开始试水播客项目时并没有想到会引起世界范围内的关注，她只是相信技术是实现课程的一种
工具。她认为播客是一种教学的形态。正如一句古老的谚语：你能记住你听到的10％，而你能记住你教的90％。
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